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artesan
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Réflexions l'éducation, l'enseignement, les problèmes économiques, sociaux et culturels.
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04.04.2006
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A Montpellier, lycée bloqué, adultes responsables?
A Montpellier, lycée bloqué, adultes responsables?
Posté le 04.04.2006 par artesan
Au lycée Agropolis, les adultes ont –ils démissionné?
L'autorité a été abolie par les adultes et cela ne peut signifier qu'une chose; que les adultes refusent d'assumer la responsabilité du monde dans lequel ils ont placé les enfants
Hannah Arendt
Le propos n'est pas de prendre position pour ou contre la réforme du code du travail votée récemment par l'Assemblée Nationale. Notre réflexion porte sur la forme que le mouvement lycéen à pris au Lycée F. Bazille.
Le blocage des cours dure depuis plus d'une semaine. Les décisions de reconduite du mouvement sont votées au cours des assemblées générales des élèves qui se réunissent tous les matins.
Les conditions dans lesquelles se déroulent les AG n'ont pas toujours respecté les critères minimums d'un fonctionnement démocratique. Seulement 2 votes à bulletin secret ont eu lieu. Le second qui s'est déroulé le 22 mars a réuni 444 élèves sur 780. 293 élèves se sont prononcés pour le maintien du blocage, 145 contre.
Quelles que soient les précautions prises, et il y en a eu, pour assurer la démocratie des débats, les AG au lycée F.Bazille n'évitent pas les écueils dans lesquels tombent, la plupart du temps, ces formes de "démocratie directe". Les leaders du mouvement organisent et tiennent les assemblées. Le débat contradictoire est souvent réduit à peu de chose (à quelques exceptions). Rares sont les lycéens qui osent prendre la parole et exprimer une opinion qui irait à l'encontre de la pensée dominante. Nous connaissons, nous enseignants, assez bien nos élèves pour savoir qu'ils sont nombreux à avoir du mal à prendre la parole ne serait ce que devant leur groupe classe. Devant une AG, seuls les leaders, ceux qui ont une grande facilité de parole, s'expriment.
Les votes a main levée ou a bulletin secret ont reconduit jusqu'à ce jour le mouvement. Nous sommes en droit de nous interroger sur le sens de ces votes. Quelle est la motivation réelle d'élèves de 16, 17 ou même 18 ans qui sont invités à se prononcer pour ou contre le"blocage des cours"? Peu d'entre eux disposent d'une réelle connaissance des questions que soulève le CPE pour pouvoir se prononcer en toute conscience sur le sujet.
Nous nous plaignions souvent, nous, professeurs, des difficultés que nous avons de motiver et de faire travailler nos élèves. Ici, l'occasion leur est donné, par un simple vote, de ne pas aller en cours. Beaucoup la saisissent. L'absence des élèves dans l'établissement après le vote du matin est assez révélateur des motivations réelles de nombre d'entre eux.
Le mouvement se déroule dans une ambiance "bon enfant" sans qu'il y ait eu d'incident particulier. Les élèves qui conduisent le mouvement ont fait preuve d'une maturité, d'une responsabilité que tout le monde s'accorde à reconnaître. Ils ont été en cela accompagnés par la direction du lycée qui a négocié et cherché en permanence à éviter les dérapages et les tensions. De nombreux adultes mettent en avant cette situation en soulignant les aspects positifs et formateurs de "l'expérience" vécue par les élèves. Certes, les élèves leaders, et tous ceux qui ont participé activement à l'organisation du mouvement vivent une expérience enrichissante à certains égards. Mais de combien d'élèves s'agit-il? 30 ou 40 au maximum sur un total, rappelons le, de…780 élèves. Et parmi ces élèves "actifs", une grande majorité de "bons élèves", et donc pas ceux qui avaient le plus besoin de cette expérience pour "grandir".
Un autre aspect du mouvement suscite en nous des interrogations et des craintes. Il s'agit de la place qui y ont occupé les adultes. Certes il fallait donner aux élèves dans le mouvement, la possibilité de s'organiser, de communiquer, de se rassembler. Mais fallait-il que les adultes se retirent des positions qui sont les leurs? Fallait-il laisser aux élèves la possibilité d'occuper les locaux de la vie scolaire, et le droit d'occuper le standard du lycée? Le sentiment qui leur a été donné qu'ils pouvaient ne laisser aux adultes que l'espace de leurs bureaux ne va t-il pas laisser des traces dans les rapports qu'ils entretiennent avec eux? Alors même que nous nous heurtons déjà, au quotidien, dans nos cours et au sein de l'établissement à une remise en cause de notre légitimité, quel est le sens du message que nous leur avons transmis? Il y a là un paradoxe fort à relever. Comment nous sera t-il possible, demain, d'affirmer notre autorité en exigeant d'eux du travail et de la discipline alors même qu'au cours de ces événements, nous leur avons largement donné le sentiment qu'ils étaient en droit de revendiquer une quasi complète autonomie dans la gestion du lycée? Comment pourrons nous exiger d'eux qu'ils soient présents à tous les cours? Auront ils donc perdu l'autonomie et le libre arbitre que nous trouvons aujourd'hui légitime de leur donner?
Nous ne rendons pas service à nos élèves en leur donnant ce sentiment de toute puissance. Malgré les apparences, nous ne les aidons pas à grandir bien au contraire. Ils ont encore besoin d'être confrontés à l'autorité des adultes pour se construire, en nous gardant bien sûr de ne pas confondre autorité et autoritarisme.
Le semblant de calme et de sérénité qui caractérise le mouvement et dont il a été question plus haut ne doit pas nous empêcher de voir et de dénoncer la violence qui est faite aux élèves et aux adultes qui n'acceptent pas le blocage, et qui souhaitent venir en classe (qu'ils soient pour ou contre le CPE, d'ailleurs). Le blocage du lycée est une décision que nous ne pouvons pas accepter. Une majorité quelle qu'elle soit n'a aucune légitimité lorsqu'elle prend des mesures qui portent atteinte aux libertés individuelles. Toute l'histoire des démocraties porte la marque des tensions entre ces deux valeurs fondamentales que sont l'égalité et la liberté. Les organisations et les sociétés qui, au nom de la majorité, ont porté atteinte aux libertés individuelles, se sont en tout lieu et en tout temps égarés. Nous nous sommes dotés d'institutions qui limitent le pouvoir de la majorité sortie des urnes. Dans notre pays comme dans toutes les démocraties modernes, aucune Assemblée ne peut décider d'abolir les droits humains fondamentaux. Le droit de grève en fait partie, le droit de travailler aussi.
En décidant de bloquer l'accès aux salles de classe, les élèves portent atteinte sans s'en rendre compte pour la plupart, à ce qui constitue un élément fondamental de notre contrat social. En les laissant faire, nous leur donnons le sentiment qu'ils sont dans leur droit.
Les événements actuels sont le révélateur d'un véritable malaise chez de nombreux élèves. Ils portent en filigrane leurs interrogations et leurs craintes face à l'avenir. Ce malaise n'est pas nouveau, il n'est pas né avec le CPE. Nous y sommes confrontés quotidiennement. Il trouve son expression dans les difficultés que nous, enseignants et éducateurs, rencontrons dans notre travail, dans nos relations avec nos élèves.
Comment redonner l'envie, le goût d'apprendre? Comment redonner du sens aux apprentissages auxquels nous les convions? Comment faire que le lycée, à la lumière de l'expérience riche que certains vivent dans le mouvement actuel, soit un endroit ou les élèves puissent apprendre, certes, mais aussi construire leur personnalité, améliorer leur savoir être dans leur relations entre eux et avec les adultes qui les encadrent?
N'est-ce pas aussi cela, à travers la forme qu'a pris le mouvement, le message qu'ils veulent nous transmettre?
A Montpellier le 26 mars 2006
Bernard Vila
Professeur de Sciences Economiques et Sociales
Lycée F. Bazille (ex lycée Agropolis)
Montpellier
L'autorité a été abolie par les adultes et cela ne peut signifier qu'une chose; que les adultes refusent d'assumer la responsabilité du monde dans lequel ils ont placé les enfants
Hannah Arendt
Le propos n'est pas de prendre position pour ou contre la réforme du code du travail votée récemment par l'Assemblée Nationale. Notre réflexion porte sur la forme que le mouvement lycéen à pris au Lycée F. Bazille.
Le blocage des cours dure depuis plus d'une semaine. Les décisions de reconduite du mouvement sont votées au cours des assemblées générales des élèves qui se réunissent tous les matins.
Les conditions dans lesquelles se déroulent les AG n'ont pas toujours respecté les critères minimums d'un fonctionnement démocratique. Seulement 2 votes à bulletin secret ont eu lieu. Le second qui s'est déroulé le 22 mars a réuni 444 élèves sur 780. 293 élèves se sont prononcés pour le maintien du blocage, 145 contre.
Quelles que soient les précautions prises, et il y en a eu, pour assurer la démocratie des débats, les AG au lycée F.Bazille n'évitent pas les écueils dans lesquels tombent, la plupart du temps, ces formes de "démocratie directe". Les leaders du mouvement organisent et tiennent les assemblées. Le débat contradictoire est souvent réduit à peu de chose (à quelques exceptions). Rares sont les lycéens qui osent prendre la parole et exprimer une opinion qui irait à l'encontre de la pensée dominante. Nous connaissons, nous enseignants, assez bien nos élèves pour savoir qu'ils sont nombreux à avoir du mal à prendre la parole ne serait ce que devant leur groupe classe. Devant une AG, seuls les leaders, ceux qui ont une grande facilité de parole, s'expriment.
Les votes a main levée ou a bulletin secret ont reconduit jusqu'à ce jour le mouvement. Nous sommes en droit de nous interroger sur le sens de ces votes. Quelle est la motivation réelle d'élèves de 16, 17 ou même 18 ans qui sont invités à se prononcer pour ou contre le"blocage des cours"? Peu d'entre eux disposent d'une réelle connaissance des questions que soulève le CPE pour pouvoir se prononcer en toute conscience sur le sujet.
Nous nous plaignions souvent, nous, professeurs, des difficultés que nous avons de motiver et de faire travailler nos élèves. Ici, l'occasion leur est donné, par un simple vote, de ne pas aller en cours. Beaucoup la saisissent. L'absence des élèves dans l'établissement après le vote du matin est assez révélateur des motivations réelles de nombre d'entre eux.
Le mouvement se déroule dans une ambiance "bon enfant" sans qu'il y ait eu d'incident particulier. Les élèves qui conduisent le mouvement ont fait preuve d'une maturité, d'une responsabilité que tout le monde s'accorde à reconnaître. Ils ont été en cela accompagnés par la direction du lycée qui a négocié et cherché en permanence à éviter les dérapages et les tensions. De nombreux adultes mettent en avant cette situation en soulignant les aspects positifs et formateurs de "l'expérience" vécue par les élèves. Certes, les élèves leaders, et tous ceux qui ont participé activement à l'organisation du mouvement vivent une expérience enrichissante à certains égards. Mais de combien d'élèves s'agit-il? 30 ou 40 au maximum sur un total, rappelons le, de…780 élèves. Et parmi ces élèves "actifs", une grande majorité de "bons élèves", et donc pas ceux qui avaient le plus besoin de cette expérience pour "grandir".
Un autre aspect du mouvement suscite en nous des interrogations et des craintes. Il s'agit de la place qui y ont occupé les adultes. Certes il fallait donner aux élèves dans le mouvement, la possibilité de s'organiser, de communiquer, de se rassembler. Mais fallait-il que les adultes se retirent des positions qui sont les leurs? Fallait-il laisser aux élèves la possibilité d'occuper les locaux de la vie scolaire, et le droit d'occuper le standard du lycée? Le sentiment qui leur a été donné qu'ils pouvaient ne laisser aux adultes que l'espace de leurs bureaux ne va t-il pas laisser des traces dans les rapports qu'ils entretiennent avec eux? Alors même que nous nous heurtons déjà, au quotidien, dans nos cours et au sein de l'établissement à une remise en cause de notre légitimité, quel est le sens du message que nous leur avons transmis? Il y a là un paradoxe fort à relever. Comment nous sera t-il possible, demain, d'affirmer notre autorité en exigeant d'eux du travail et de la discipline alors même qu'au cours de ces événements, nous leur avons largement donné le sentiment qu'ils étaient en droit de revendiquer une quasi complète autonomie dans la gestion du lycée? Comment pourrons nous exiger d'eux qu'ils soient présents à tous les cours? Auront ils donc perdu l'autonomie et le libre arbitre que nous trouvons aujourd'hui légitime de leur donner?
Nous ne rendons pas service à nos élèves en leur donnant ce sentiment de toute puissance. Malgré les apparences, nous ne les aidons pas à grandir bien au contraire. Ils ont encore besoin d'être confrontés à l'autorité des adultes pour se construire, en nous gardant bien sûr de ne pas confondre autorité et autoritarisme.
Le semblant de calme et de sérénité qui caractérise le mouvement et dont il a été question plus haut ne doit pas nous empêcher de voir et de dénoncer la violence qui est faite aux élèves et aux adultes qui n'acceptent pas le blocage, et qui souhaitent venir en classe (qu'ils soient pour ou contre le CPE, d'ailleurs). Le blocage du lycée est une décision que nous ne pouvons pas accepter. Une majorité quelle qu'elle soit n'a aucune légitimité lorsqu'elle prend des mesures qui portent atteinte aux libertés individuelles. Toute l'histoire des démocraties porte la marque des tensions entre ces deux valeurs fondamentales que sont l'égalité et la liberté. Les organisations et les sociétés qui, au nom de la majorité, ont porté atteinte aux libertés individuelles, se sont en tout lieu et en tout temps égarés. Nous nous sommes dotés d'institutions qui limitent le pouvoir de la majorité sortie des urnes. Dans notre pays comme dans toutes les démocraties modernes, aucune Assemblée ne peut décider d'abolir les droits humains fondamentaux. Le droit de grève en fait partie, le droit de travailler aussi.
En décidant de bloquer l'accès aux salles de classe, les élèves portent atteinte sans s'en rendre compte pour la plupart, à ce qui constitue un élément fondamental de notre contrat social. En les laissant faire, nous leur donnons le sentiment qu'ils sont dans leur droit.
Les événements actuels sont le révélateur d'un véritable malaise chez de nombreux élèves. Ils portent en filigrane leurs interrogations et leurs craintes face à l'avenir. Ce malaise n'est pas nouveau, il n'est pas né avec le CPE. Nous y sommes confrontés quotidiennement. Il trouve son expression dans les difficultés que nous, enseignants et éducateurs, rencontrons dans notre travail, dans nos relations avec nos élèves.
Comment redonner l'envie, le goût d'apprendre? Comment redonner du sens aux apprentissages auxquels nous les convions? Comment faire que le lycée, à la lumière de l'expérience riche que certains vivent dans le mouvement actuel, soit un endroit ou les élèves puissent apprendre, certes, mais aussi construire leur personnalité, améliorer leur savoir être dans leur relations entre eux et avec les adultes qui les encadrent?
N'est-ce pas aussi cela, à travers la forme qu'a pris le mouvement, le message qu'ils veulent nous transmettre?
A Montpellier le 26 mars 2006
Bernard Vila
Professeur de Sciences Economiques et Sociales
Lycée F. Bazille (ex lycée Agropolis)
Montpellier
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:: Les commentaires des internautes
respect !Posté par Plassot le 14.04.2007
Je trouve là une reflexion très profonde qui en dit long sur la profondeur d'âme de son auteur : un tel respect mérite une certaine louange. Le respect des élèves et le souci constant de leur édification. Le respect de leurs différentes sensibilités et inquiétudes.
Puis quand j'entends savoir être, là c'est l'apothéose !
Merci aussi de remettre, de façon adroite, les adultes devant leur responsabiltés.
toute ma considération amicale
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